人文教育专业人才培养方案

专业代码：040103　　学位授予门类：教育学学士学位

一、培养目标

（一）人才定位

人文教育专业根据学校“教师教育特色鲜明的高水平应用型大学”的办学定位和“思想品德优、 专业基础实、职业能力强、综合素质高、工作适应快”人才培养总要求，立足云南，面向全国，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的教师职业道德品质和高度的社会责任感，德智体美劳全面发展，系统掌握文、史、哲、教育等人文学科基本理论、基本知识和中学教育教学基础理论，具备良好的人文素养和娴熟的教育教学实践能力和较强的教学研究能力、班级管理和综合育人能力，能胜任中学人文课程、中学历史（或中学语文）课程教育教学和管理工作，积极开展教学研究的“四有”好老师。

（二）成长目标

毕业5年后，能够达到以下预期目标：

1.信念坚定，情怀深厚。具有坚定的理想信念、高尚的道德情操和潜心从教的职业理想。自觉践行社会主义核心价值观，树立坚定的教师职业信念，遵守教师职业规范，具有高度的社会责任感，热爱中华传统文化，了解和熟悉所在地区的地域文化；涵养师范气质，具有“仁爱”的教育情怀；扎根基层，服务地方，能够在工作中起模范带头作用；

2.勤学不辍，躬耕笃行。保持勤学笃行，求是创新的躬耕态度。在教学实践中坚持学习，不断提升人文教育理论和素养，能够对人文学科各专业知识进行整合，不断完善知识结构；熟悉教育教学理论，适应中学相关课程标准对教师综合素质的要求，吸收先进教育理念，积极跟踪人文教育发展前沿，灵活运用各种教学方法；

3.学生中心，立德树人。具有扎实的教育教学能力。具有较强的教学设计、教学实施和教学评价能力，善于运用现代教学技术和资源；善于总结教学经验，开展教学探索，能够有效开发校本课程；理解立德树人的内涵，形成立德树人的理念，掌握立德树人途径与方法，能够在教育实践中实施素质教育和课程思政，培育发展学生的核心素养；

4.善于反思，不断成长。具备教学反思能力。能够通过相关人文教育课程教学实践和研究，更新教育理念，提升教育科研能力，能主持或参与教研项目，在公开教学研究类刊物上发表教学论文；能够通过校内外教研活动开展专业交流，具有终身学习的理念。

二、毕业要求

本专业毕业生要恪守“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的中学教师专业标准，遵守教师职业道德规范，具有良好的师德修养，以立德树人为己任，具有坚定的从教信念和教育情怀；掌握扎实的语言、文学、史学、教育学、哲学知识，熟练运用现代教育技术开展语文或历史教学和研究工作，具有创新意识和团队协作精神，具有运用批判性思维提出问题、分析问题和解决问题的能力，具有较为突出的教学能力和教学研究能力；掌握班级组织与建设的原则与方法，具有组织主题教育和社团活动以教育和引导学生发展的能力。学生在修读年限内，修满人才培养方案规定的学分，并达到以下要求，方可毕业。

【践行师德】

1.师德规范

熟悉师德规范，遵守师德规范。自觉践行社会主义核心价值观，不断增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。忠诚于党的教育事业，具有坚定的理想信念和依法执教意识,有践行学高为师、身正为范的自觉，具有努力做“四有”好老师的志愿。

1.1信念坚定。树立坚定的理想信念，具有正确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观，掌握思政课、教师教育类课程知识体系，能自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想指引自己的工作、学习和生活，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，忠诚于党的教育事业，自觉把个人成长融入到社会主义现代化事业中；

1.2职业追求。能够在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观，具备良好的思想道德素质和教师职业道德，树立以立德树人为毕生追求的职业理想，立志成为“坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心”的好老师。

2.教育情怀

理解教育的本质和意义，有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，有为教育事业奋斗终生的积极情感、端正态度和价值观；具有深厚人文底蕴和教育工作者应有的科学精神，尊重学生人格，热爱学生、关心学生，富有爱心、责任心；工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，把指导和帮助学生成长作为教书育人的核心。

2.1立志从教。熟悉国家有关人文教育的方针、政策和法规，有为教育事业无私奉献的职业精神，有强烈的从教意愿和依法执教意识；

2.2职业修养。具有深厚人文底蕴和教育工作者应有的科学精神，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，认同促进学生全面而有个性地发展的理念；

2.3乐教爱生。热爱教育事业，用心从教，深刻领会中学教育对学生发展的价值和意义，尊重学生人格，乐于做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人；

【学会教学】

3.学科素养

具备中国语言文学、历史学、教育学学科素养和相应的学科认知能力，掌握系统的人文教育学科专业知识、基本原理和基本技能，掌握中学综合文科课程和相关学科知识学习的方法，确立起对人的尊严、价值和命运的自觉维护、追求和关切,基本具备对全面发展的理想人格的肯定和塑造的能力；能做到文史哲学科知识的融通，知晓语文学科或历史学科与其他学科的联系，了解所教学科与社会实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解。

3.1人文知识素养。具有开阔的跨学科视野，具备扎实的文学、史学、哲学专业基础知识、基本理论、基本技能和整体把握人文学科知识有机关联的能力；阅读了大量古今中外文学经典，能够运用批判性思维提出问题、分析问题和解决问题；

3.2人文精神素养。养成了对人的尊严、价值和命运的自觉维护、追求和关切的意识,积极关注人类社会各种精神文化现象,继承和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化、理解和借鉴不同民族、不同地区文化，开阔视野，增强文化自信，热爱祖国语言文字、热爱中华文化。

4.教学能力

具备传授知识、组织教学、获取信息、评价学生的基本能力，在教育实践中，熟悉学科课程标准，熟悉人文教育相关学科的教学环节，能针对中学生身心发展和学科认知特点，设计教学、组织教学实施和评价，获得教学体验，具有初步的教学能力和一定的分析教材、分析学情、研究教材、研究教学能力。

4.1掌握教师技能。具备钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功，具有良好的语言表达和信息技术

能力,主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展中学人文学科教育教学的意识。

4.2教学设计与执行。能运用所学教育教学理论与方法，结合中学生认知发展特点，设计好学科专业知识体系的教学环节，能根据不同的教学目标和教学内容采用不同的教学方法组织教学实践，分析和解决教育教学实践中的问题；

4.3教学管理与学习指导。能够根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习指导。能够在课堂教学中实施课程思政，能运用所学知识对学生发展进行全方位指导；掌握教学评价的理论和方法，能够对学生的学习成果进行客观、全面的评价，并针对评价结果进行反思和总结。

【学会育人】

5.班级指导

牢记党的教育方针，树立德育为先理念，掌握中学德育原理与方法；了解班级建设在学校教育中的地位和作用，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，组织与指导德育和心理健康教育等教育活动，能利用班级管理实现教育目的，获得积极体验，并逐步总结出自己的工作思路和方法，全方位服务于学生发展。

5.1掌握班级管理理论。通过教育学、班级管理论与实践、中学德育与班级管理等课程学习，掌握中学德育原理与方法及相关领域的基础知识，熟悉中学生思想品德发展的规律和个性特征，了解学校教育的基本规律和特点，具有班级建设的先进理念，具备在教育实践中认真履行班主任工作职责的知识和能力储备；

5.2掌握班级管理方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，基本掌握学生发展指导、综合素质评价的方法，能够运用信息技术辅助开展班级指导活动；

6.综合育人

掌握中学生身心发展和养成教育规律，掌握“五育并举”全面育人的方法，能熟练运用教育学、心理学知识分析中学生身心发展特点，熟悉人文教育专业对应中学教学学科开展课程育人的方法，理解学科育人价值，具备参与组织主题教育和社团活动对学生进行教育和引导的能力，能从学科教学、班团活动、社会实践等活动的指导中对学生进行教育和引导。

6.1知晓育人内涵。具有教书育人意识，了解中学生身心发展和养成教育规律，理解人文学科育人价值，有机结合中学生心理特点，注重课程教学的思想性， 有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，培养学生适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。

6.2善于组织活动。能陈述校园文化的内涵和校园社团活动类型，解释教育活动和社团活动的育人价值和方法，能够选择适当的方法策划组织班集体、队团、社会实践、公益等活动，在活动中育人。

【学会发展】

7.学会反思

通过学科专业课程学习，养成终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，自主做好学习和职业生涯规划，初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。

7.1养成发展意识。具有终身学习与专业发展意识，了解学科前沿知识和发展方向，养成关注国内外基础教育改革发展动态对自己职业发展影响的习惯和积极接受新事物、新理念的思维；能够根据时代的变化和教育发展的新要求，合理定位自己的未来职业发展，积极自我提升以适应时代和教育发展需求；

7.2 具备反思能力。通过哲学类、史学类课程学习，初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识、有反思意识和批判性思维素养，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能运用批判性思维方法反思教学、学习，能够对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，发现并解决教育教学问题，提出改进思路。

8.沟通合作

有共同学习的经历和体验，理解学习共同体的作用，具有团队协作的自觉意识和合作精神，掌握沟通合作技能、共同学习的技能，组织或参与过团队项目，具备与人有效沟通的知识和能力。

8.1 学会沟通交流。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神；掌握基本沟通交流的知识、技能和方法，获取过相关沟通交流经历体验；能够在教育实践、社会实践中与同事、同行、专家、学生、家长等进行有效沟通交流。

8.2 学会共同学习。掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。掌握并能运用体验观摩互助、合作研究、小组实习等多样化教育教学方式方法，具有团队协作精神，获得积极的学习体验。

表1  毕业要求对培养目标的支撑矩阵表

表2  毕业要求指标点与教学环节（课程）关系表

三、学制与学位

本专业标准学制四年，弹性学制三至八年；学生达到毕业要求可获得人文教育专业本科毕业证书，达到学士学位授予条件，可授予教育学学士学位。

四、主干学科和核心课程

(一)主干学科：教育学、中国语言文学、历史学、哲学

(二)核心课程：人文科学概论、中国文学、外国文学、中国通史、世界通史、中国哲学史、西方哲学史、经济学原理、心理学、教育学、中国教育思想史

五、课程体系结构及学时学分比例

学时与学分：总学时/总学分:3080/176,

课程结构：通识教育课、学科专业基础课、专业核心课、专业方向课、专业拓展课、职业教育课，各类课程理论与实践相结合。

(一)各类课程学时数和学分数统计

（二）实践教育课程统计

(三)各学期考试课程统计

(四)各学期周学时数统计

六、课程设置及教学计划

(一)通识教育课程教学计划表